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馬安健:大山深處,大愛無聲

??????[來源:湖南日報·新湖南客戶端]??????2019-04-17 07:15:49

馬安健在寫復式教學的專著。(資料圖片)通訊員 攝

■名片

馬安健,男,1939年6月生,湖南炎陵人。特級教師、中共黨員。曾任炎陵魯坑小學校長45年。先后榮獲湖南省特等勞動模范、全國勞動模范、全國優秀班主任、國務院有突出貢獻發展農村教育專家,享受政府津貼。被評為新中國成立來湖南省最具影響力的10位勞模之一。當選為第六屆全國人大代表,第七、八、九屆湖南省人大代表。他以魯坑小學為基地,初步構建了復式教育教學理論與實踐的科學體系,出版了復式教學專著2部,合著1部,參編著作7部。在省和國家級報紙雜志發表論文40余篇,多次應邀參加聯合國教科文組織召開的復式教學和農村教育論談會。

湖南日報·新湖南客戶端記者 李傳新

20歲開始當教師,到75歲退休,他一直沒有離開過那個山村、那所小學。

從一位小學民辦教師到特級教師,到享受政府津貼的國內復式教學專家。馬安健,這位年已八旬的老教師,通過50多年的教學實踐,把炎陵大山深處的魯坑復式小學辦成了全國聞名的學校,他探索研究的復式教學成果享譽國內外教育界,成為國內復式教學的一面旗幟。

4月上旬,記者在株洲采訪了這位老教師。馬安健謙遜地說:“我只是一名普通的農村小學教師,在平凡的崗位上做了自己應該做的事情。我剩下的時間越來越少,總覺得還有很多事沒做完。”

馬安健用自制教具給學生復式上課。(資料圖片)通訊員 攝

小學教師的夢,從創辦掃盲學校開始

馬安健最初的夢想,是當一名山區小學教師。

然而,他的夢想途中拐了個彎。

1957年,品學兼優的馬安健初中畢業,滿懷信心準備報考師范學校,沒料到,“反右風暴”刮起,他受哥哥牽連,被取消了報考資格。

馬安健只好回到老家澎溪村,但他并沒有放棄。他先是在村子里義務辦起了當地第一所農民掃盲學校。目不識丁的鄉親,用黃豆記數,用香火在紙上燒眼記工,那種沒有文化的苦不言而喻。為了提高村民們的學習積極性,馬安健在村里的主要路口,建起“識字站”,掛上黑板,寫上教過的字,利用群眾趕集日,檢查、鞏固他們的學習效果。一遍不行,就教兩遍、三遍,一個一個輔導,一個字一個字地教。經過兩年多的努力,村里的30多名文盲個個能識字看書,人人會算數了。

1959年,當時的大隊黨支部為解決棚村40多個超齡兒童上學難的問題,決定派馬安健去那里創辦一所民辦復式小學。棚村三面大江環繞、一面高山相隔。村里的小孩要到離家五六公里的澎溪小學就讀,不是翻山越嶺,就是渡江過河。家長很不放心。

當年8月28日,馬安健來到了棚村。教室是借用的一間堂屋,住房不到12平方米,廚房就設在放棺材屋的角落里,教學、辦公、生活設施一無所有,一切都得從零開始。沒有黑板,就用舊門板涂上鍋底灰,再涂上桐油。沒有課桌板凳,就到村民家里借用八仙桌和梳妝桌。沒有粉筆,就用小竹竿鋸成3寸長一段,破開成兩邊,再合起來,用繩子捆好就成了模型;然后把石膏泥調成泥漿,再灌進小竹竿模型里;等曬干后,把繩子解開,掰開小竹片,取出石膏泥粉筆,上課就可以用了。沒有紅墨水,就把藤莧子(一種蔬菜的種子)擠出它的紅汁,當作批改作業的紅墨水。就這樣,一所包含4個年級的民辦復式小學辦起來了。

學生交不起學費怎么辦?馬安健實行免費教學,結合當地資源,根據學生能力,帶領學生開展復收油茶籽、割草養魚等勤工儉學活動。為了調動家長和學生的積極性,每年復收的油茶籽榨油后,他都要為學生炸一次糯米“鞋底蕉”(形狀像鞋底)。至今,棚村的村民和當年在棚村小學讀過書的學生,還經常憶起當年師生、家長一起吃“鞋底蕉”的味道。

馬安健在給學生上課。(資料圖片)通訊員 攝

不僅要愛學生,還要教育學生如何去愛

馬安健說,教育的核心是愛。有愛心和懂得感恩,是良好品德的核心。作為一名教師,不僅要愛學生,還要教育學生如何去愛。

2014年夏日的一天,馬安健從炎陵縣城乘長途班車回家,車上擠得水泄不通。忽然聽到有人喊“馬老師”,原來是坐在班車最后一排一位身著警服的民警在喊。馬安健擠到了民警身邊,這位民警說:“40多年了,馬老師,還認識我嗎?我就是當年您在我們棚村教書時,經常為我擦鼻涕、系褲子的那個唐欲健。”斗轉星移,這些小事、溫馨事,學生都記在心里。

魯坑小學門前有條河。1988年之前,一座簡易木橋是通往學校的唯一通道。大人過橋都心驚膽戰。如果山洪暴發,過橋更危險。為了學生的安全,馬安健經常接送學生過橋。他曾7次跳入河中,救出9名落水兒童。后來,馬安健多方籌措資金,新建了魯坑橋,徹底解決學生過橋上學的安全問題。家住魯坑河邊的78歲村民段壽鸞,經常向她的后輩講述當年馬安健背送孩子過河、過橋上學的感人故事。

為了讓學齡兒童都能上學,馬安健對轄區學生實施全免費。他把教育教學與生產勞動緊密結合,帶領孩子們開展勤工儉學,把書本知識與社會實踐緊密結合,用這些勤工儉學收入,在棚村小學實現了2年半全免費上學,在魯坑小學連續22年對學生實行了全免費上學,還為學生發放書包、鉛筆、練習本等學習用品和衣、帽、鞋、襪等生活用品。

為留住學生,馬安健還允許學生帶弟妹上學。他利用教室后面的走廊下一個與講臺相對的特定窗戶,在窗外辦起了幼兒班。他用微薄工資購買玩具給小朋友玩,買副食品給他們充饑。上課時,由有組織能力、學有余力的學生輪流看管那群幼兒。這位管理幼兒的學生,又可從窗外看到老師的講課,進行學習,并不影響他的學習成績。通過這種方式,保障了學校范圍內的學齡前兒童全部入學。

進得來,靠免費;留得住,靠關愛;學得好,靠教研

1999年,馬安健到了退休年齡,本該休息了。但按國家有關規定,作為特級教師,可延至75歲退休。2013年12月31日,他才正式退休,還義務兼任魯坑復式小學名譽校長。

“進得來,靠免費;留得住,靠關愛;學得好,靠教研。”馬安健說,這是辦好山區小學的基本方略。

剛開始,他從事4個年級的復式教學,也曾一籌莫展。課堂內常常完不成授課任務,孩子們學得很吃力。為了讓學生學得好,他每天的工作是這樣安排的:早上洗漱后,邊做飯邊寫好小黑板,做好課前準備。吃了早飯,馬上到河邊接學生。上午上課一直到下午4點鐘(中午休息1個半小時);4點半鐘到5點鐘,面對面改作業,幫助學習困難的學生。5點鐘放學排隊,送學生回家和家訪。晚上備好課后,夜深人靜,來到教室,把課桌當學生,進行預演試教,一直試到得心應手,才去睡覺。

為了探索創新復式教學理論與實踐,馬安健利用寒暑假自費到長沙、山西、北京,到處查找資料,拜師取經。有一次去了解山西的復式教學,為節省車費,買了一張站票從株洲一直站到山西臨汾,晚上就睡在3人座位底下,歷時38個小時。

經過艱難的探索,馬安健終于找到了二、三、四年級復式教學“動”“靜”搭配規律,改革了傳統的“滿堂灌”“填鴨式”“復式單教法”和簡單的“動”“靜”搭配法,創立了“短動”教學法和“復式班課堂四步教學法”。他還研制了35種350件教具運用于復式教學,使復式班的課堂教學走向了規范化、程序化、科學化,有效地促進了復式班的教育教學質量和學生素質全面提高,其中“漢字結構分析板”和“活頁式多用小黑板”等被廣為采用。

1992年至2007年,魯坑復式小學的學生在全國、省、市、縣各種競賽中獲得的獎項達160余人次,從魯坑復式小學啟蒙走出來的大學生達220多人。學校所在地的上魯坑村民組,40余戶,戶均大學生1.5人。

馬安健還探索創立了以學校為中心的集幼兒教育、基礎教育(一至六年級)、特殊兒童教育、家長教育、婦女教育、農科教育、老年教育為一體的實現農村人群終生學習的大復式辦學道路,使學校成為當地基礎教育教學教研中心、農村各種人群實現終生學習中心、指導農民致富的科技成果推廣中心和文明建設中心。其經驗與成果,引起了聯合國教科文組織的關注。2001年,馬安健應邀到北京,參加有40多個國家專家與會的“終生學習研討會”;2003年1月,應邀參加有80多個國家專家與會的“國際農村教育研討會”。

南京師范大學教授陳敬樸先生評價馬安健是“我國當代陶行知式的農村教育家”。

■手記

愛是生命的火焰

李傳新

羅蘭說:“愛是生命的火焰,沒有它,一切變成黑夜。”

在采訪馬安健老師的時候,我被他大愛無私的精神所打動。

馬老師的這種愛,集中體現在愛學生、愛事業、愛家鄉和愛家庭。

采訪馬老師是在他株洲女兒的家里。第一眼見到馬老師,感覺和一位普通老農沒什么區別。他衣著簡樸,鄉音厚重,面容滄桑。

那天上午,只有他和79歲的老伴兩人在家。一進屋便感覺到,這是一個溫暖的家。

談及兒孫輩,馬安健和老伴很開心。他們拿起擺放在客廳里的一張照片高興地介紹,這張照片是孫子碩士畢業保送博士,清華大學校長頒發畢業證時拍的。馬老師有3個兒子和1個女兒,在他的影響和教育下,兒子、兒媳、女兒先后有5人走上了教師崗位。孫輩都讀了研究生,還有在美國讀博士的。看到子孫個個都有出息,老人家感到很欣慰。

交談之中,馬老師反復說,德智體美勞全面發展的教育方針不能變。素質教育要從小抓起。他為現在一些學校“唯分數論”感到擔憂。

這位八旬老教師心里最牽掛的還是山區的基礎教育。他說,農村教育需要發展,山區學校不是越大越好,要因地制宜,因校施策。

他一邊和我交流,一邊打開電腦,從文檔里面找相關材料。此時此刻,會感覺到,眼前這位長者并不是一位普通的山野老人,而是一位心系教育的專家。80歲的馬老師玩起電腦和微信來,像年輕人一樣熟練。與馬老師交談,他身上那種堅韌頑強的“草根精神”和慈愛開拓的人格魅力讓人深深感動。在他這里,找到了老一輩教育工作者對于師德的理解和堅守。這種默默無聞、踏踏實實,把教育中的平凡小事做好的精神,正是今天所需要的。

50多年來,馬老師實現了魯坑小學轄區內的適齡兒童100%“進得來,留得住,學得好”,杜絕了貧窮山區新文盲的產生。他的高尚師德,潤物無聲,哺育和影響著一代代魯坑人乃至炎陵人。在魯坑,在炎陵,乃至在全國教育戰線,都產生了積極的影響。

“師德的表率,育人的模范,教育的專家”,在馬老師身上得到了完美的詮釋。

■評說

馬安健教學的特色就在于“以小見大”,默默無聞、踏踏實實地做好教育中的平凡小事,結合當地的實際情況,創造出適合本地特色的教育教學方式、教育教學用具和教育教學經驗。

馬安健創辦棚村小學,后又調到魯坑小學,堅持長達20多年的學生全免費教育。他的學校規模雖小,辦的卻是大教育。學校以小學6年基礎教育為主體,同時為當地農民辦好成人教育(掃盲、識字)、學前教育(允許小學生帶自己的弟妹上學,并辦起學前班,由學生自己和老師共同管理)、特殊教育(弱智兒的隨班就讀)、職業教育(當地農民可以到學校接受如電腦農技等職業培訓,通常在晚上)、社區教育(政策傳達與農民繼續教育等)。一位從來沒有接受過任何師范教育的初中畢業生,一位長期生活和工作在偏僻鄉村的教師,他的眼界一點也不閉塞,思想一點也不狹隘。胸懷如此“大教育”的思想,讓人不得不佩服他廣闊的“教育視野”。

——株洲市教科院副院長 丁文平

我有幸參加株洲市特級教師專業委員會、株洲市教育局教師科組織的馬安健教學現場研討會,參觀炎陵魯坑小學,觀摩復式教學課堂,并聆聽馬安健老師的現場報告。

在感動、佩服、崇敬、震撼之余,我在反思,馬安健教學體現在他獨特的人格魅力,體現在他心中有學生、心中有教育、心中有責任、心中有理想。在當今社會,特級教師作為教師中的先進分子應該起模范帶頭作用,堅守清貧,淡泊名利,求真務實,無私無畏潛心教育,懷著一顆感恩之心,享受快樂的教育人生。這才是名副其實的名師風范。

馬安健的事跡讓我明白,特級教師就是一種境界。

——株洲市二中特級教師 陳莉雙

特級教師的內涵是“師德的表率,育人的模范,教育的專家”。我覺得,這些內涵在馬老師身上得到了高度的詮釋。

馬老師教學中最核心的部分是,富于一顆博愛之心,集中體現在愛學生、愛事業、愛家鄉,也愛家庭。為了使魯坑村人能依靠文化脫貧致富,馬老師依靠勤工儉學讓魯坑的適齡兒童全部享受免費上學。為了解決學生在家要帶弟弟妹妹耽誤上學的問題,馬老師宣布“歡迎學生帶弟弟妹妹來學校”,并巧妙地利用復式教學的特點,解決了這一問題。馬老師的兼愛之心、博愛之情,值得廣大老師學習。

馬老師是一位農村教育的原生態“土專家”。他的一點一滴經驗都是干出來的、悟出來的、積累出來的,而不是關在象牙之塔寫出來的。

——攸縣教育局教研室特級教師 王建立

很偶然的一次機會,我與馬老師結下了不解之緣。讀初中時,翻看一本教育雜志,里面有一篇介紹馬老師優秀事跡的報道。那時,“長大后我就成了你”便成了我的夢想。初中畢業,我報考上了攸縣師范。攸縣師范的老師跟我們講起馬老師教書育人“咬定青山不放松”的精神,更堅定了我畢業后去魯坑小學執教的信念。1997年7月,我來到魯坑小學,開始我的教學之旅。馬老師的執著、堅韌、慈善、質樸、樂觀、豁達影響了我的一生。

——炎陵縣城南小學一級教師 黃燕妮

(湖南日報記者 李傳新 整理)

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